Новая русская математика

2х5=2+2+2+2+2
т.е. пять раз по два куска сахара!)))
что такое 5х2=5+5
чего пять раз по пять?!?!?!))))
Ну тупые!(с)
)))))

awdoshenko (Дарт НоНейМиус) «» сегодня, 15:05 #
Да абстрагируйтесь Вы от чашек.
Вопрос звучит так — Сколько будет сахару, если взять два куска по пять раз!
ну раз без чашек...

Какие страсти тут кипят — боже ж ты мой...
И каждый защищает свою абстрактную ИСТИНУ, не понимая, что истина всегда конкретна.
Здесь всего-то нужно понимать, что числа, снабженные размерностью — это совсем не те абстрактные числа, правила действия с которыми изучает арифметика.
В арифметике всегда можно сложить два числа, но для чисел с размерностью это не так.
Попробуйте сложить два литра с тремя килограммами... и что у вас получится?
Да что там, результат сложения двух чисел с размерностью может оказаться неоднозначным.
Пример.
С одной стороны, 2 метра + 30 дюймов = 2.76 метра
С другой стороны, 2 метра + 30 дюймов = 108.74 дюйма
С третье стороны, 2 метра + 30 дюймов = 9.2 фута
А ведь можно выразить результат и в аршинах и в морских милях...
И получаться будет каждый раз другое число.
Вот только не подумайте, что я оправдываю профессоршу — она тоже не вполне понимает, о чем пишет.
А резюме такое — не всегда следует приписывать числам размерность.
В примере с кружками и кусками сахара это как раз делать не стоит.

Прикрывать методическую ошибку преподавания математики развитием способности рассуждать у детей — преступление!

Правило "при перестановке мест слагаемых и сомножителей результат не меняется" — это слишком сложно для первоклассника и его изучают только в третьем классе.
В первом классе, для простоты:
Итак детишки при умножении надо учитывать, что есть количество и есть качество и на первое место всегда выступает качество, на втором стоит количество и ни в коем случае нельзя менять их местами, потому что, соразмерность учитывается только у первого множителя, а второй множитель на размерность не влияет и только указывает, сколько раз надо взять первый множитель.
Ясно, дети?
Теперь рассмотрим как определить, где количество, а где качество.
Количество кружек — это качество, а количество сахара — это количество.
Как мы это определили, детки?
Да легко. Почитали инструкции и методички Белошистой А.В.
Чего и вам советуем. А не то всем троек наставлю.
Ответ может и будет правильный, но решение будет в корне неверным!
Все законспектировали?
:)))))))))))))))))) Как-то так?

Для авдотия повторю вопрос.
чашки * куски/чашки = куски
Не?

если убрать логику и добавить формализм, то ученик записывал действия в том порядке, в котором они были даны в учебнике. в ответе ребенок указал все же литры, а не покупателей. Таким образом, утверждение Белопушистой о том, что её метода необходима для ОСМЫСЛЕННОГО ответа — софизм чистой воды. В этом конкретном случае так было удобней.

вот скажите, фиолетовые, почему в задаче говорится об молоке или сахаре в чашках?)))
Вы конечно тут все изучили таблицу умножения(наверно единственно что вы там изучили)))
Понимаете ли... Есть примеры а есть задачи
Если бы речь шла об примере 9х2=?
То тут канешно интересовал результат!
А так как цель задачи не только ответ но и само решение то именно 2х9=18))))

Шо вы хочете.уважаемые? Живши в етой наглухо ебанутой стране — и народ наглухо такой же ! Окромя ВЕДРА ,конечно.С уважением, Waldim.

Во помню в школе задачку друг другу задавали .
Сколько весит килограмм сосисек если в электричке на 70км/ч дёрнуть стоп кран ?