-
D7 апр 13detonat «» сегодня, 18:55 #
На самом деле на таком простом примере легко определить человека с нарушеной логикой!))) А на ее развитие, отчасти , и направлена эта задача!))
Только психически не нормальный человек начнет складывать чашки если его просят сложить сахар, а тем более начнет гиппотетически обтсрагировать их количества предлагая рассматривать лишь ответ!))
Не хочу тебя огорчать, но колличество чашек является множителем, характеризующим колличество раз, сколько раз была выполнена операция по перемещению кусков сахара. То есть 5 раз по 2 куска. Можно сказать, что 2 куска клали 5 раз.-
-
D7 апр 13Я доказываю, что нет разницы что 2*5, что 5*2. Это одно и тоже. Чашки у вас просто множитель. Он безразмерен.
-
-
-
-
-
7 апр 13Готовят юристов и менеджеров. У нас уже дефицит не только сантехников и бульдозеристов, но и грамотных инженеров.-
D7 апр 13а кому эти инженеры вообще нужны? государство самоустранилось, а частникам нада только быстрых денег, т.е. их тема паразитирование на госпрограммах и купи-продай, остальное им не особо интересно. т.е. места инженерам в такой системе практически нет.
-
-
-
C7 апр 13awdoshenko, давно хотел вас спросить. Вы всё время давите на множимое и множитель. Скажите, пожалуйста, что в выражении "2 х 3 х 4" есть множимое, а что — множитель. Если считаете, что это пример, а не задача, расширим начальную задачу: пусть в комнате будет четыре стола, на каждом по пять чашек, в каждой чашке по два кусочка сахара. Считаем по-прежнему сахар. Ваши рассуждения?
-
D7 апр 13Здесь ДВЕ арифметических операции.
И решается в 2 приема:
Сначала вычисляем общее количество чашек (множимое, естественно, чашки), потом сахара (множимое — сахар).
Можно наоборот: сначала количество сахара на каждом столе, потом — на всех столах сразу.
В этом случае сахар будет множимым в обоих случаях.
-
D7 апр 13если бы на самом деле не хватало, не в виртуальной россии, телевизионной, а в реальной, той что за окном, то и платили бы им соответсвенно, ну и соответственно народ бы туда валил толпами. а так нах... надо сопли морозить за копейки.
-
-
-
7 апр 13зря вы примеряете правила алгебры к процессу обучения младших школьников. всё правильно профессор объясняет, ребенок ещё только учится понимать что такое умножение. понятие о коммутативности и о приведении единиц измерения дети будут изучать и научатся понимать гораздо позже.
с таким же успехом можно плеваться в учителей которые учат детей письму написанием палочек и крючёчков.-
-
7 апр 13Я и о чём толкую. Учительница своей тройкой нанесла психологическую травму ребёнку и привела в недоумение родителей. Задача решена правильно. Да её можно решить вторым способом. Но и решение ребёнка правильно.
-
7 апр 13Решение ребёнка не правильно, т.к. не соответствует математическим определениям и вопросу задачи. Правильный только ответ. Ребёнок получил тройку за то, что не удосужился выучить данные в классе определения и невнимательно прочитал условие задачи. Что заработал — то и получил. А толерастические бредни про моральные травмы умнее ребёнка не сделают.-
D7 апр 13Вопрос задачи был в определении колличество молока. Подсчитано правильно. Девять человек купили по два литра. 9*2=18 Где тут ошибка ?
Математическим определениям это как ? Есть математические законы. Умножения, вычитания и т.п. По законам математики всё верно. Им глубоко пофиг что принимается за множитель и множимое. Главное правильно посчитать. Множитель и множимое — это формализм самой задачи. Он может иметь значение, а может и не иметь.-
7 апр 13Угу. Когда ты считаешь в кармане мелочь до получки — это не имеет значения, а вот когда с тебя высчитывают налоги...
Формализм задачи определяется самой задачей. При обучении нет такого понятия пофиг или нет. Важно всё, ибо этим нарабатывается определённая логика мышления, позволяющая избежать ошибок там, где это критично.
-
-
-
-
-
-
D7 апр 13Уже писали ниже: в школьном решении ученик обязан продемонстрировать, что понял объяснение учителя.
То есть решать нужно не так, как хочется ученику, а так, как сказал учитель.
Иначе особо хитрожопые сложат 9 и 9, и получит ПРАВИЛЬНОЙ ответ, так и не освоив операции умножения.
-
-
-
V7 апр 13Правильно, правильно;) Именно такие "педагоги" придумывают задачики типа:
"Прилители 2 чижа, 2 стрижа и 2 ужа, Сколько птиц всего возле дома моего"
Вот и думай, что же хотел узнать "учитель".
-
-
7 апр 13Формально препод. прав. Множитель всегда абстрактен, к физической сущностью может являться только множимое. Но если следовать этому правилу, то в итоге получим искалеченное одномерное мышление, не способное к анализу. Получается, вопросы, сколько продано молока и сколько куплено молока, не тождественны, но это опровергается с позиции той же математики. Значит задача, не что иное, как классический буддистский коан и её цель погружение ребёнка с состояние сатори с последующим просветлением. Пока стало быть, РПЦ борется за введение в школе нового предмета, хитрые буддисты внедряют своё через математику-
-
7 апр 13"Множитель всегда абстрактен, к физической сущностью может являться только множимое."
Откуда дровишки?
-
-
-
-
7 апр 13"-Пропал дом. Все будет как по маслу. Вначале каждый вечер хоровое пение, затем в сортирах замерзнут трубы, потом лопнет паровое отопление и так далее... Голубчик, я уж не говорю о паровом отоплении. Пусть. Раз социальная революция — не надо топить. Но я спрашиваю, почему это, когда это началось, все стали ходить в грязных калошах и валенках по мраморной лестнице?! И почему это нужно, чтобы до сих пор еще запирать калоши и приставлять к ним солдата, чтобы их кто-нибудь не стащил. Почему убрали ковер с парадной лестницы?... М? Что? Карл Маркс запрещает держать на лестнице ковры? Где-нибудь у Карла Маркса сказано, что второй подъезд дома на Причистенской нужно забить досками, а ходить кругом, вокруг через черный ход. М? Кому это нужно? И почему это пролетарий не может снять свои грязные калоши внизу, а пачкает мрамор?...
-
-
D7 апр 13На самом деле на таком простом примере легко определить человека с нарушеной логикой!))) А на ее развитие, отчасти , и направлена эта задача!))
Только психически не нормальный человек начнет складывать чашки если его просят сложить сахар, а тем более начнет гиппотетически обтсрагировать их количества предлагая рассматривать лишь ответ!))
Тогда собственно 2*4 +2=10 и по их больной логике тож будет верный ответ!))-
-
D7 апр 13что есть умножение?)))
Умножение — это математическая операция, которая заключается в сложении одинаковых слагаемых, определённое количество раз. С точки зрения высшей математики умножение — это определённый интеграл от a до b, где a — нижняя, b — верхняя границы интегрирования. 3-е определение умножения — это площадь прямоугольника.
Цуко, тупой олень!))-
-
-
-
D7 апр 13Вы булеву алгебру вообще проходили? Куски сахара на чашки в принципе невозможно умножить. Поэтому либо сахар, либо чашки принимается просто за множитель.
-
-
-
-
-
7 апр 13В математике складывают,умножают, делят, вычитают, извлекают квадратные корни и выполняют кучу других действий не с чашками, сахаром, молоком, фермерами и покупателями, а с числами.
-
-
Сделано с
NoNaMe