-
H9 апр 13Слушайте, это профессор, да?
Давайте напишем ей тысячу писем про то, что, бл*, чашки получатся при любом порядке.
Давайте откроем ей уже глаза, что мы умножаем не два куска на пять чашек (так мы получим кускочашки) — а два куска сахара на чашку — на пять чашек!
"И получаем: 2 к\ч * 5 ч. Где чашки сокращаются и остаются куски сахара. И ИМЕННО поэтому у нас сахар, а не чашки!!!
И умножение таки коммутативно!
Давайте ей напишем? А то ведь так и умрет дурой."
ПОЛНОСТЬЮ СОЛИДАРЕН! ЕСЛИ НА ТО ПОШЛО, ОНА ДАЖЕ НЕ ЗНАЕТ, КАК БУДУТ СОКРАЩАТЬСЯ ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ... ТУПИЗМ! НАВЕРНОЕ АКАДЕМИЯ У НЕЕ ДАЛЬШЕ КОРИДОРА НЕ ПРОДВИНУЛАСЬ...-
S9 апр 13к\ч — большей наркомании я в жизни не видел. Уж не говоря о том, что символ деления пишется как / (то есть в обратную сторону).
Но... Дети не прошли еще во втором классе саму операцию деления (деления числа на число), не говоря уж об отношениях чего-то к чему-то — размерных величин, что Вы придумали вот так сходу. Размерности как таковые появляются лишь в курсе физики (7 класс, насколько помню). И то, размерности строгих метрических величин.
Умножение коммутативно. А кто спорит?
Быть может, что она все же знает принципы сокращения метрических величин, а вот ребенок-второклассник — нет, да и знать совсем не должен. Да и сам термин метрической величины не знаком. Зачем они ему, не пробовали задуматься?-
9 апр 13Почему это — "размерности строгих метрических величин"? Сходу предъявлю кучу общеизвестных неметрических единиц измерения: давление, выраженное в мм.рт.ст/см^2, лошадиная сила, калория, электронвольт, час, милликюри.-
9 апр 13Упс, ошибка: давление измеряется не в мм.рт.ст/см^, а просто в мм.рт.ст.
-
S9 апр 13Да я Вам сходу во много раз больше бы перечислил... Школьная физика (особенно за седьмой класс) содержит метрические величины и расчеты ведутся только в них. Упоминания об СГС может и есть, но просто как упоминание. Имелось ввиду это
-
-
S11 апр 13>> к\ч — большей наркомании я в жизни не видел
Более чем корректная запись, если не обращать внимание на направление слеша
>> Дети не прошли еще во втором классе саму операцию деления
Дети, которым говорят про умножение уже прошли, или скоро будут проходить деление
>> Размерности как таковые появляются лишь в курсе физики
Да что Вы говорите?
>> И то, размерности строгих метрических величин.
А чем Вам "чашка" — не строгая величина?
>> принципы сокращения метрических величин, а вот ребенок-второклассник — нет
Ребенок и не должен заморачиваться на сахаре в чашках... он сел и нарисовал на бумажке 2 точки, потом — еще две и т.д. Потом потом посчитал и получил ответ. Или ему кусочки сахара рисовать?
Кстати, любителям спорить: есть ЕЩЕ одно решение данной задачи, доступное второклашке, но совершенно рушащее все теории ваши... Положили 1, 2, 3, 4, 5 кусочков сахара в кучку, типа по кусочку сахара в каждую чашку. Потом во вторую кучку 1,2,3,4,5... И тогда по Вашей логике, это совсем НЕ то же самое, что в одну кучку 2 для первой чашки, во вторую 2 — для второй и т.д.
-
-
-
Z9 апр 13абсолютно согласен с мнением оратора
androvixen (Vixen) «» 7 апреля, 00:08 #
Почему? Просто опускалось слово штук — в данном случае чашки. В идеале решение задачи должно выглядеть так:
2 кус/чаш × 9 чаш = 18 кус
Так же верным является и перестановка числительных:
9 чаш × 2 кус/чаш = 18 кус
Но кто-то придумывает полуправила и начинаются надуманные условности...
В РАН и Минобр надо отправить этот пост с требоманием — УБРАТЬ ТУПУЮ БУХГАЛТЕРШУ ПОДАЛЬШЕ ОТ ДЕТЕЙ И ПЕДАГОГИКИ ибо что такое АНАЛИТИКА в бухучёте(читай 1С и ей подобная фигня) — преподают в ВУЗах!!! а не в начальной школе, где должны давать основы МАТЕМАТИКИ!!!" -
9 апр 13-- Ты хочешь сказать, что думаешь, будто знаешь ответ на эту загадку? — спросил Мартовский Заяц.
— Совершенно верно, — согласилась Алиса.
— Так бы и сказала, — заметил Мартовский Заяц. — Нужно всегда говорить то, что думаешь.
— Я так и делаю, — поспешила объяснить Алиса. – По крайней мере... По крайней мере я всегда думаю то,
что говорю... а это одно и то же...
— Совсем не одно и то же, — возразил Болванщик. — Так ты еще чего доброго скажешь, будто "Я вижу то, что
ем'' и "Я ем то, что вижу'', — одно и то же!
— Так ты еще скажешь, — проговорила, не открывая глаз, Соня,--будто "Я дышу, пока сплю'' и "Я сплю, пока
дышу'', — одно и то же!
Л.Кэролл «Алиса в стране чудес», глава VII. БЕЗУМНОЕ ЧАЕПИТИЕ -
-
D9 апр 13тю... сложение — это операция, результат которой находится в том же пространстве, что и аргументы, и удовлетворяет следующим условиям:
1) x+y=y+x для любых x и y
2) x+(y+z)=(x+y)+z для любых x, y и z
3) в пространстве существует "нулевой элемент", то есть такой, что x+0=x для любых x
4) для любых x из пространства существует "противоположный элемент" ("-x", это обозначение, один символ) такой, что -x+x=0
таперича обосновываем свои слюни, специалист по антигравам, инерционникам, и вечным двигателям
-
M9 апр 13специально для Xelarg еще раз объясняю, что нельзя приплетать тут размерность вообще. Иначе можно найти логику даже в рассуждении Белошистой. Безусловно 2*5 = 5*2. Только в первый раз достаем по 2 куска сахара и кладем в каждую чашку. Во 2-й — 5 кусков достаем 2 раза и кладем в чашки. Все. Оперируем только кусками. Да и дети сразу постигают переместительный закон умножения. Белошистая с чашками идет на юг. Но Дина тоже не права: пусть попробует объяснить детям из начальной школы что такое за понятие куски-на-чашку.
-
9 апр 13Конечно, лучше размерность не приплетать, рановато для второклашек. А если уж хочешь приплести — так надо это делать правильно, без этих идиотских ляпов. Не так, что у одного сомножителя размерность отпиливаем напрочь, а у второго наполовину кастрируем.
-
-
9 апр 13она бы еще в детском саду ввела эти новшества... на мой взгляд, это просто причина, по которой женщина решила удовлетворить свои амбиции: типо — революция в образовании!:-)
правильно зюганов внес предложение снять министра образования с должности... какие министры, такая и профессура...
Сделано с
NoNaMe